来源:网络资源 作者:奥数网整理 2018-05-01 20:16:52
三、同桌合作,学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。
2.指2~3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。
四、看图说话,学习生字
1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁?
预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?
设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。
五、学习小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
教学反思
学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。
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