广州部编版一年级语文下册《咕咚》教案设计(8)

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　　2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　　3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　四、仔细观察，指导书写

　　1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　　2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

　　3.观察字形，指出需要注意的地方。

　　4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　　5.展示学生的字，生生互评。

　　6.用生字组词，说话。

　　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　　五、课堂总结，领悟道理

　　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　　教学反思

　　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。