为什么孩子学习英语存在差异？

　　为什么关注点从初高中到小学？

　　教初高中英语这么多年，突然把焦点放到小学阶段的英语是有原因的。

　　在过去的一学期里，我碰到了两个孩子。一个初三的孩子，现读于六中珠江，学而思尖子班，语法和单词基础打得很扎实，课后也拓展了比较多的新单词，跟着我学习时已经背完了高一必修1的单词，考试都能140分以上，也许你觉得这个孩子已经很优秀了，但是我却发现她的阅读，口语和写作方面尽管进行了专项训练和解题方法指导，但进步比较慢，有些单词读音读不准，口语上的语音语调有些僵硬，尽管她平时很努力地想改善，但是效果都不够明显；

　　另一个孩子初一，现读于华师附中，第一次上课竟然连名词都不知道是什么，完全没有语法概念的孩子，但是一做起题来语感很强，准确率很高，阅读理解能力也很强，同时在口语方面也能很流利地表达自己。

　　为什么有些孩子即使很认真努力学习英语但是成绩并没有显著地提升？为什么有些孩子一点语法基础都没有但是一做起题来却准确率极高？为什么有些孩子在接触新单词时能迅速地记下读音和拼写而有些孩子重复无数遍都始终记不下来一个简单的单词？为什么有些孩子上了很多外教课口语上却一点进步都没有呢？

　　为什么孩子与孩子之间在学习英语上会存在这样的差异？

　　这也是困扰我还有很多家长多年的一个问题。事实上这两个孩子的差异就在于英语的综合能力的培养上。

　　所谓的英语综合能力，在我的理解意义上，并不是学校或课外的考试成绩有多高或语法知识掌握有多扎实，而是在听说读写各方面得到均衡发展，能够与外国人流利交流，能读懂英文读物。

　　真正的差异在小学阶段

　　反思以上所说的两位同学小学阶段的英语学习情况：A同学从小在湖南乡下长大，学校不重视英语的语音学习，到四年级才转学过来广州学习，有一部分单词读音不准；B同学从小喜欢看美剧，阅读了大量的童话名著，在听和读方面积累了大量的输入；这可以看出英语综合能力的培养关键期在于小学阶段的英语语感启蒙。

　　在看完很多国外的教材和英语启蒙书籍，与国外朋友交流以及结合这几年的教学经验后，我越来越确信这个观点。如果在小学阶段做好英语语感启蒙，做好大量语音和阅读的输入，那么到了初中高中，孩子的英语综合能力自然会随着阅读量的拓展而不断得到提升，慢慢地形成英文思维；如果缺少了小学阶段的输入，那么孩子在高年级阶段就会发现想提升能力是比较困难的，尤其是口语和写作。

　　但是目前我们家长还有些培训机构把关注点都放在了短期的考试上，家长判定课程好与坏的标准变成“只要能出成绩就是效果好”。如果把重点放在语法专项的教授上，确实能让孩子在短期内掌握小学阶段的语法知识和单词，从而快速提高成绩，但是孩子的英语综合能力并没有从根本上在听说读写各方面得到真正提升，同时孩子对英语学习的兴趣也会被扼杀。

　　如果你发现你的孩子还有一些小学单词读不准，朗读不流利，阅读理解能力差，写作语法错误多，口语表达不流畅，那你要注意了！孩子的学校成绩或课外成绩再好，如果不真正提升他的英语综合能力，就会对他今后的英语学习和英文思维的形成造成很大的影响。

　　那么小学阶段应该怎么做好孩子的英语语感启蒙呢？

　　（1）语感启蒙先从韵律和节奏开始；

　　可以让孩子听一些儿歌或童谣来训练孩子的英语语音语调感知能力，记得我们小时候学中文也是听着听着儿歌和童谣不知不觉就学会了，但是现在的小学生都喜欢听流行歌曲，流行歌曲相对儿歌和童谣来说韵律和节奏感没有那么强。这个韵律节奏也是我们口语上一直强调的语音语调，这也是为什么有些高年级的孩子请外教专项训练语音语调一段时间始终不见效果的原因之一。

　　（2）学习自然拼读法；

　　以前我们学习英语都会先学音标，但是现在学校小学阶段都不讲音标，而是学习发音组合，刚开始我觉得很不可思议，后来我发现其他英语国家的母语教学其实也不学音标，普遍学的是phonics（自然拼读法），也就是用发音来给字母和单词搭一个桥梁。其实和我们学习汉语拼音有些相似，掌握了这种方法能使孩子听到读音能拼，见到词能读，能够解决80%的单词背诵问题。

　　（3）分级阅读

　　通过学习并掌握自然拼读法，孩子开始能够自主阅读。但是阅读兴趣的培养还需靠家长和老师的努力。很多英语国家都很崇尚和重视阅读，我的外国朋友说他经常在地铁或飞机上看书，不喜欢看手机，其实这种习惯应该是从小养成的。孩子能养成这种读书的习惯，首先是拥有一个读书的家庭氛围，孩子需要家长足够的关注和支持。

　　现在市场上很流行亲子绘本阅读，让家长给孩子阅读或让孩子跟着音频朗读，这种绘本一般比较有趣，话题新颖，吸引孩子的眼球，不仅能引起孩子对阅读的兴趣，而且能拉近与家长的关系。

　　记得以前我的小表弟最喜欢我睡前给他讲故事，讲完故事后他会有各种天马行空的问题，同时自己也会主动去看相关类型的书籍。如果孩子表现得对某一类的英文绘本很感兴趣，家长应该尽可能地根据孩子的英文水平为孩子提供很多关于这一话题的阅读材料。

　　比如我有个四年级的学生很喜欢变形金刚，他在课本上画满了变形金刚，家里好多变形金刚的玩具，这时候如果家长能用他感兴趣的话题来引导他阅读，慢慢地自然孩子愿意自己独立阅读，但是在选材上家长切忌选择不符合孩子英文水平的阅读材料，这样会扼杀孩子的阅读兴趣。

　　写这篇文章的目的更多的是想让各位家长多把注意力关注到孩子的真正英语综合能力提升上，而不是追求短期内能不能提高成绩这种过于急功近利的目标上，特别是小学阶段这一英语综合能力提高的关键期，如果能在这个关键期重视培养好孩子的听力辨音和阅读理解能力，激发孩子的英语学习兴趣，那么孩子在英语学习这条道路上会走得比别人更顺畅。

　　由于篇幅有限，无法把每一个点具体地展开详细讲解，建议家长可以阅读安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙—中国孩子的英语路线图》，也欢迎各位家长和老师与我共同探讨学习进步！