呼吁广州中小学素质教育纳入考评体系

　　■周刊速评

　　素质教育能否纳入考评体系?

　　素质教育在广东实践已有十多年了，在调查中我们看到，无论是以提高有效教学为目的的“小班化教学”，以学生的个性发展需求出发的“生本教育”，还是兴趣课程的开发都是近年来广州众多学校对于素质教育的探索成果。

　　我们欣喜地看到，在这些艰辛的探索中，素质教育的观念渐渐深入人心。“分数至上”的评价标准正逐步扭转，“推行素质教育”也从一句“口号”变成了行动，一大批孩子在各方的努力下获得了优良的教育，健康成长。

　　不过，我们清醒地看到，这些小范围的探索仍具有一定的局限性，推广的路上仍满布荆棘——其中有观念上的抵触，还有制度上的缺陷。应试教育的局面仍没有得到根本改观，普遍的“大班教育”更让个性化培养举步维艰，素质教育艰难前行。

　　如今，由应试教育向素质教育转轨已成为教育改革的大趋势。但是在实践中，我们还看到素质教育的各种尝试往往由于升学考试不能衔接，最终又回到了应试教育的怀抱。尤其是高中阶段，面对高考压力，诸多实验名称虽然新鲜，但往往是“新瓶装旧酒”。

　　不少专家认为，作为“指挥棒”我省的考试制度改革一直没有停止过，但对中小学实施素质教育的支持力度不足。考试的科目、内容和考试方式方法则应该深入研究，进一步改革，试题设计可以更加开放，更加重视对学生能力、学习品质、学科素养等方面的考核。

　　确实，教育的目标不只是把青少年培养成一个只有高分数的人。联合国教科文组织对教育下了这样的定义：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力地去寻求获得知识的方法。”

　　其实学生的智能是多元的，比如有艺术天赋的学生数学不一定很好，动手能力强的学生文化科学习成绩可能落后，这就要求考试不能一刀切，可以分出更细的类别，走向多元化，才有利于培养各个方面的人才，有利于引导学生个性化的发展。此外，一些学科的考试方法方式也要重新设计。

　　86中分校校长周南旋说，高初中学校是否重视抓素质教育，关键还是校长、老师的教育思想和学校办学理念的问题。只要能从提高民族素质，对国家的未来负责的高度来认识推进素质教育的重大意义，就不会被所谓戴着升学压力的镣铐跳舞之类的说法所羁绊，从而怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感全面推进素质教育。

　　因此当我们在思考课内改革，在呼吁素质教育列入考试记分的同时，素质教育成果能否更科学地算入老师的绩效评定和学校的评价体系?毕竟，作为孩子成长的启迪者，为师者应该首先成为素质教育的拥护者、思考者和行动者。