广州部编版一年级语文上册《大还是小》教案设计

广州部编版一年级语文上册《大还是小》教案设计

　　设计说明

　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

　　1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

　　2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

　　2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1．出示字卡“大”。

　　师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

　　2．出示字卡“小”。

　　师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

　　3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

　　师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

　　4．读了课文题目，你有什么疑问？

　　(师生梳理出主要问题)

　　5．自主探究学习。

　　教师出示自探提示一。

　　温馨提示一：

　　(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

　　(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

　　6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。