广州小班化成薄弱学校逆袭名校大“法宝”(2)

　　学生说 花地中学初三(5)班关慧诗

　　进入初中后，上课一点也不枯燥，“一上课就可以和同学讨论自学的内容，争辩答案，互助完毕后，又开始展示。一堂课经常就在快乐中不知不觉过去了”。对比小学时经常枯燥乏味地坐着听，如今“在玩中学、学中玩，学习也可以很快乐”。该校每学期会进行民意调查，结果显示，100%的学生认为教师能关注到自己，95%的学生喜欢小班化的模式，90%的学生对学习生活感到快乐。

　　家长说 花地中学初三(4)班梁咏茹家长

　　在孩子小升初那年，曾因为是否上花地中学纠结了很久，当时很惊讶，老师在课堂上只讲10分钟或者不讲，把课堂都交给学生，担心学不到知识。等孩子入学后发现，孩子养成了课前预习的好习惯，学习效率提高了不少。另外，她的孩子上小学时比较胆小，不敢举手发言，遇到不会的问题也不敢问。如今孩子发挥、探索知识的能力大大增强，更有自信了，表达能力也强了。两年下来，孩子更加热爱学习了，也养成了好的学习习惯。

　　小班争议

　　1“双师教学”浪费师资?

　　天河外国语学校的黄老师说，他观摩了一堂历史课，观察到助教基本上就是维持下课堂秩序，没起到什么作用，“双师教学”是不是有些浪费师资?

　　荔湾区教育发展研究中心有关人士表示，课堂组织教学由“主教”负责，“助教”则协助管理、指导学生的学习。在试点初期，之所以考虑设两位老师，其中一个原因，是考虑到课堂在侧重发挥学生的主观能动性的同时，需要一个教师来维持秩序，做适当的干预。目前，助教的辅助作用更多体现在教学备课、课堂互动的组织和课后交流上。“主教”和“助教”相互配合，关注和帮助每一个学习上有需要的同学。

　　2有的学生学不到东西?

　　家长张女士的女儿就读天河一所小学，她对小班化教学十分“向往”，但她担心课堂主动权掌握在学生手中后，老师无法确保每个孩子都能学到知识。

　　花地中学校长蔡铁山表示，两位教师管25名学生，花在每个学生身上的时间和精力显著增加，课堂上基本能解决学业问题。教师将更多精力放在如何帮助学生在课堂上学得出色，让学习问题在课堂中得到最大解决。课后只留少量作业，尽可能让孩子去发展兴趣。

　　3学生互动分散注意力?

　　家长刘女士表示，小班化有很多互动环节，如果孩子乱哄哄地讲，不但没有调动积极性，还分散了注意力，降低了学校效率。而在小班实践中确实发现，有不少学生还没有独立思考就忙于问别的同学;还有的学生会扯上与学习无关的话题。

　　花地中学物理科教师梅睿敏表示，互助交流环节，是课堂能否高效的核心。要做到活而不乱，应对的策略是加强自学的指导，吸引学生参与展示。通过“明细分工”、“轮流负责”、“小组个人计分”、“小组间开展竞赛”等灵活多样的方法，可以促进学生“全员参与”到展示，预设有交流价值的任务，“让学生对任务有兴趣，主动去完成”。

　　4老师不讲课，太轻松?

　　初三(4)班梁咏茹的家长说，老师在课堂上只讲10分钟或者不讲，是不是太轻松了?

　　花地中学教师陆穗宁表示，其实老师并不轻松，“小班化教育”对学生和老师都是一个全新的事物，学校在假期专门用一周的时间培训初一的教师和学生。教师的任务是学习理论，更新观念，研讨并实施新教法。教师课堂控制中虽然话不多，但事先要精心备课。

　　5优质教育资源紧缺环境下，公校推广小班化是否合适?

　　市教育局教研室主任、广州教育学会副会长黄宪表示，小班化在国际上已是普遍现象，在国内，也将是教育发展的大趋势，北京、上海、南京也都全面铺开。就广州而言，小班化还是起步阶段。除了荔湾区外，还有越秀的东环中学及一批民办学校在推行。目前不会以行政推广的方式来推行该做法，但未来会通过教育投入、合理配置等方式来逐步进行推行。