广州小班化成薄弱学校逆袭名校大“法宝”

　　学生们正围坐在六角桌前学习，老师并没有“满堂灌”，而是从旁进行指导。

　　小班教学形式灵活，学生互动频频，自由度很高。

　　全校24个班，每班仅25名学生，一节课老师主讲不到10分钟，其余时间都用于学生讨论……2009年起，广州市荔湾区花地中学开始实行小班化教学模式，教学质量逐年提高，不但没有再出现生源流失的现象，还吸引了越秀、海珠等其他区的生源来校就读。目前，花地中学全部班级都已经实现小班化，而该区的23中、24中等薄弱学校也相继加入到小班化的行列中来。小班化俨然成为薄弱学校逆袭名校的一大“法宝”。

　　不过，也有教育界人士质疑，在基础教育资源相对紧缺的情况下，推广“小班”、“双师”等，是否有浪费教育资源之嫌?而由“小班”带来的教学质量提高，能否保持下去?

　　小班模式 教师靠边站 听学生“话事”

　　昨日，广州市教育局教研室组织40多所中小学的教职人员，观摩花地中学、沙面小学的小班教学。

　　记者在花地中学初二(3)班见到，25位同学分成5组围坐在六角桌前，教室内没有传统意义上的大讲台，黑板前的一张小讲台比学生的课桌还小。

　　记者来访时，该班正在上语文课，学习的是杨绛的散文《老王》。上课时，居然有两位老师，一位是“主教”、一位是“助教”。主教老师负责启发和评点，助教老师则主要察看各组学习，给“专注度、进度、准确度、参与度”打分。

　　40分钟的课，分解成四个环节：自学、互助、展示、评研，换而言之，老师不再“满堂灌”，讲课时间加起来不过10分钟，多数时候，老师可谓是靠边站、听学生说。而无论是讨论还是展示，学生或站或坐或走动，都轻松自如，掌握着课堂的“主动权”。

　　小班效果 成绩提高了 弱校早早派完位

　　花地中学由原广州市119中学和120中学两所学校“弱弱合并”而成，作为一所老城区内的城中村学校，长期以来学校基础设施薄弱，设备老化、师资力量不足。虽然对口小学包括省一级学校芳村小学、康有为小学，但这两间小学的优秀生源，却往往通过推荐生、民校联考等方式而流失。

　　小班化推行后，该校可以说是完美地实现了“逆袭”。校长蔡铁山说，学生在课堂上快乐，学习兴趣来了，成绩自然上去了。不但生源没有再出现流失，一些户籍在偏远地区的高知人群也纷纷将子女送来花地就读，甚至还有越秀、海珠等区域的学生舍近求远，来花地读书。

　　而同为该区薄弱学校的23、24中，也从去年开始推行小班教学。23中从2011年起在初一进行6个教学班的小班化试点，而在2011年全区质量检测中，该校初一级名列最优行列，有15位同学四科总分处于340分以上的高分段，是该区26间区一级、市一级学校中人数最多的。

　　荔湾区教育局副局长关治雄表示，在往年的初中电脑派位中，23、24中是垫底的两所学校，但今年有所不同，“两校的学位早早派完了，反而有些市一级学校的学位没派出去”。