来源:腾讯教育 作者:奥数网小编 2011-11-08 10:02:45
日前,记者探访了广东省承担义务教育阶段实施小班教学试点学校———花地中学。这所中学是一所远离市区的普通学校,他们正试着采用一种很轻松的教学模式,来证明“读书可以很快乐”。这种小班教学模式,一节课40分钟,老师讲课不超过10分钟,其他时间都是学生的。这样的课堂靠谱吗?在当今的教育大环境下,这种快乐可以走多远,只能拭目以待。
课堂模式 学生展示讨论 老师引导旁听
11月2日早上8点45分,深藏于广州芳村深巷里的花地中学,初一五班的学生准备开始他们的一元一次方程课。五个小组围坐在教室中间,数学老师巫美娇没有讲台,站在教室门口靠前方,还没开始讲课,便询问“大家是否有意见”。
原来,该校的学生都在家提前一天自学好新课程,一上课便是小组的自学成果展示和讨论。除了巫老师,课堂上还有助教雷中平老师,但他们却不必费太多口舌,只需在学生的讨论、争辩中扮演引导者和旁听者。
这样上课,老师也太轻松了吧?教学主任黄海勇否定了记者的质问,“表面看起来老师上课很轻松,但实际上课堂外下更大工夫。”花地中学副校长罗洁敏也强调,从表层看,教师讲多了,学生自主学习的时间就减少了;从深层看,教师少讲了,是对教师处理教材的能力提出了更高的要求。
据介绍,花地中学的老师必须练就“备教材、备学生、备策略”的功夫,为了让学生有的放矢地提前自学,每天要提前设置一些问题,布置给学生回家思考,收集资料。课堂上,看似让学生天马行空地讲,其实“盯”得很紧,得很仔细地听每个学生的见解,即使说错了也要鼓励,再提出正确的意见;同时还要协调小组成员的发言机会,争取关注到每一个学生。
花地中学校长蔡铁山介绍,学校的这种课堂模式,可以概括为八个字:自学、互帮、展示、评研。自学的环节即让学生解决基本问题,发现疑难点,形成心理期待;互帮交流则需要学生思维共享与碰撞,提出小组问题;展示则是解决小组解决不了的问题,再提出更深的问题;评研就是要学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法、技巧,把知识梳理成线,形成网络加深印象,升华思想,进而解决问题。
与普通的教学模式不同,这种课堂模式打破了以往老师“满堂灌”的单向输入知识,而是把“话语权”交给学生。“刚开始我们的老师上课的时间不能超过20分钟,这个学期要求他们讲课不能超过10分钟,以后模式成熟了,甚至尝试0+40的模式。老师不用说,整堂课都是学生的。”蔡铁山说。
教学特色
课堂多积分 课后少作业
在花地中学每个教室黑板的右上角,都有一个表格标注着:专注度、进度、准确度、参与度、组长表现。“那是积分榜,我们组要是能够积累到全班前面,作业就会少做很多。”初一五班的曾同学说,为了能够在课堂上拿到足够多的积分,每个小组的同学都会很积极地回答问题。“其实孩子们都不爱做作业,通过在课堂上的积极表现换得课后少做一点,他们都十分乐意。”巫美娇说。
“我们组和组之间是有竞争的。”初一五班的胡同学说,在课堂上,小组之间为了争夺老师的积分,都在争先恐后地抢答,有时候甚至觉得老师不叫自己不公平。巫美娇认为,其实学生之间认为这是竞争,表面来看不利于学生的互动,但其实他们是以这种方式在交流,在互相促进。
对于回答问题太过活跃的学生,巫美娇说首先不能打击他们的积极性,但同时也要注意调剂机会,而对于个性内敛的同学,也会经常给予鼓励。校长蔡铁山提出“二八定律”,指出传统的课堂模式只关注到20%的学生,而这样的课堂模式至少可以关注到80%的学生。
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