讲述一位伦敦小学校长的压力

　　英国那些政治家想要举一个坏例子,就会举那所学校……

　　□受访　凯伦·佛尔　伦敦迈克尔·法拉第小学校长

　　我们没有固定的教科书

　　我曾在两个学校担任校长,到现在已经当了20年校长了。我目前的学校里有英国本土的孩子,还有印度的孩子,但主要还是非洲来的孩子。学校就像个联合国,这也是一个优势,可以吸收世界各国的文化。这里有极端贫困的学生,很多学生的父母都失业了,而且一些父母在学校的时候就有非常不好的经历。学校所在的泰晤士河南岸的社区名声非常坏。英国那些政治家想要举一个坏的例子,就会举我的那所学校。1997年托尼·布莱尔要选择一个贫困区去演讲,就到了我们那个区。我到这所学校工作15年了,可喜的是,现在我们学校已经被教育标准办公室评估为在挑战的环境下最成功的二十所学校之一。很多的英国教育会议,我都会被邀请作为代表发言。我们学校很多校舍拆了,现在正在建一个新的学校。

　　我们的办学口号是“全社区都是学习者”。可以说这个学校不只是为学生而办,社区的所有人都可以融入到学校里来。英国的学校里会有一个管理委员会,一部分成员是由学校指派的,包括当地社区的一些居民、学生家长和学校里教书的老师以及不教书的老师。这个机构是义务的。原则上委员会成员都是居住在这个社区的。但也有特例。当地政府每年会拨给学校一部分钱,由校长和管理委员会共同管理。校长每年都要把花钱计划给委员会讨论。管理委员会成员有个名称叫做批评小组(CriticalFriends)。每一学期,我会写一个报告,包括学校的人事变动、财务、基础设施建设、课程等方面的情况。我会召开一个委员会会议,负责各种工作的老师也向委员会述职。

　　我们是公立学校,是免费的。学校的财政收入都来自政府。政府拨款有一个标准:就是按照人的数量来拨款。另外,每个地区的学校有个指数,就是看这个地区是不是贫困地区,贫困地区拨的款要多一些,富裕地区拨的款就相对少一些。还有一个指数,政府拨款要看要不要为这些孩子提供食物,学校是不是要进行基础设施建设,还是要用在提供清洁干净的环境这方面。实际上,政府是把钱拨给当地教委。当地教委再分给学校。校长在财务的帮助下,每个季度提供一次报告。

　　我们学校很多家庭是贫困家庭,很多父母都失业了。那些父母没有金钱也没有那种意识要给他们的孩子很多的教育。所以这个担子就落到了学校身上,要为学生们创造一种有理想、有抱负的学习氛围。如果你来访问我们学校,会发现我们学校的氛围是非常放松的,学生非常自信,能言善道。这是学生现在表现出来的状态,但作为校长我非常明白,这一切都要有个严格的制度作为后盾,否则这个放松的状态会变成无组织、无纪律的状况。现在学校里很多孩子都读大学了,很多是他们家族第一个上大学的。

　　我们没有固定的教科书。我们学校尽量不用教科书。老师自己写教案。英国教育标准办公室里面还有一个课程评估标准办公室,它有一个评估教案的标准叫做课程评估标准QCA(QualifiedCurriculaAssessment)。我会把我的课程计划放在网站上。比如说我是英语教课组的组长,我就到QCA的网站上下载英语教程,决定哪些用QCA的内容,哪些自己来创建,然后制定一个中期目标和短期目标。这些目标都会发放在学校网站上,大家都可以看到。老师上课都要写教案,教案怎么写,怎么来教学生,就由教师掌握。

　　历史是我们的必修课。老师有很多的资源。教室都有一个白板(Whiteboard),可以和因特网相连接。老师可以在白板上写字,上网收集教学所需要的信息。英国有成百上千的教育网站。比如老师在讲到恐龙的时候,他可以给孩子们看一部关于恐龙的电影,比如可以看伊丽莎白时期的电影,我希望让孩子们看到那个时期到底是怎么样的,而不是看到书上写的12345……我觉得课本会让你去看去读,但我不希望这样。每个老师自己都要准备PPT(幻灯片)。但我也要求老师不要做很多的PPT的文件。因为老师不停地翻页、翻页,学生看着PPT的文件就上完一节课了。更多的时候是要跟学生们互动、讨论。

　　1989年以前没有全国教学大纲

　　作为小学校长,一个很大的压力来自政府。英国有个教育标准办公室。这些督察官要定期到学校去巡视,然后写个检查报告,这些报告是放在网上的,英国所有的家长都可以看到。上教育标准办公室的网站,就可以看到英国学校最新的成绩是怎样的。上面还有那些学生考试的成绩。所以我需要我们学校孩子考试成绩是好的,学业是好的。大家看到我们这个社区孩子的成绩都很好,就可以让学校所在的社区有一种自豪感。但同样,我不会建立一个课程围绕考试的中心。课程不是以考试为中心设置的,课程设置除了应付考试外,还要从其他方面来培养孩子。

　　在过去20年,英国教育发生了巨大的变化,1989年以前,是没有全国教学大纲的。1989年就引进了一个统一的全国教学大纲。这个引进是很必要的。因为它保证了全英国所有的孩子都有享受教育的权利。而且他们有一个标准在那里,比如说哪个年级的孩子他在这个年级学完后要达到什么样的标准。但不好的一点是这个大纲规定得太细了,方方面面都规定了,这对于学校的老师,特别是校长来说,是一把双刃剑。先引进一个制度,然后发现不好就改,这在英国也反复了很多次。

　　全国教学大纲是个条款性的东西,具体怎么来执行,各个学校是有自主权的。它是有创造性的,比如说它要求学生每年的语文、数学成绩达到一个怎样的标准。但到底怎么达到这个标准,是看老师们怎么教自己来决定的。前几年做过一个课程大纲评估的项目,这个项目叫做小学示范课程(CurriculainSuccessfulPrimarySchools)。我们学校要做一个先行的尝试,怎么样为成功的小学创造课程。他们做了一些有趣的尝试,比如他们在教学生莎士比亚的时候,就会把学生带到莎士比亚环球剧院看莎士比亚的戏剧,然后再让学生们自己把这些戏剧表演出来。再比如讲世界大战的时候,伦敦有个皇家战争博物馆。还刚好有一个学校管理委员会成员经历过世界大战,有过撤离战区的经历,他就分享他战争的体验。

　　教师对学生的评估比考试重要

　　在英国有三门课是最核心的,算术、英文和自然。英国政府认为这三门课对学生能力的培养是非常重要的。所以全国教学大纲对这三门课就规定得很死很细,细到规定每天一定要有一个小时的算术、一个小时的英文、一个小时的自然课。不仅规定要上多长时间,还规定上这个课前十分钟你要讲什么内容,接下来二十分钟怎么讲,最后怎么收场。但是作为学校来讲,我们觉得在课程上不能按部就班,特别是在这三个课程上不能照搬英国的教学大纲。我觉得学校有自己的办学理念和办学方针是非常重要的。要知道取舍,有些是可以跟着教学大纲走的,有些是要创造性地改革。

　　在小学毕业的时候就要进行这三门课的考试,并且考试的成绩会放到英国教育标准办公室的网站上。全世界的人只要到这个网站上都可以查到学生的考试成绩。很多家长决定要不要读这个学校,一个就是根据它公布的成绩来选。还有一个就是教育标准办公室的评估报告。这也是为什么现在越来越多的英国学校很紧张考试的成绩。为了取得好的成绩,学校把所有的精力都放在了教这三门课上。造成的现状就是学生学习的课程很狭隘。很多英国学校的课程就很少。因为他们花很多时间来教这三门核心课程。所以现在就有一种文化,就是以考试为中心的文化。英国教师工会就觉得这是不对的,教育的目的不应只是为了应付考试,所以他们现在提议要摒弃这种考试。因为这种考试会导致大家都发展很狭隘的课程。

　　现在有十门是必须教的,英语、算术、自然、历史、地理、艺术、ICT(远程教育)、DT(设计技术)、宗教(介绍各个宗教)、体育。还有一个科目叫现代外语。比如说现在有的学校开设的外语课就是汉语。因为我们觉得中国几十年后就是一个超级大国,所以我们要为以后做好准备。但英国很快要改了,变成不以学科为单位,而以学习领域为单位来分。比如老师让学生用电脑去搜集历史方面的资料,这样就把电脑和历史这两个科目结合了。

　　最新的趋势是自然课已经不参加正式考试了。但英语和算术本来就是最核心的。自然课是采取教师评估的方式,不参加全国统考了。这是斗争的结果。现在政府和教师公会正在进行斗争,就是说教师说我们要取消这种考试,而政府说不行。所以现在校长也是骑虎难下,一方面教师工会要学校不要给学生组织这种考试,另一方面,政府就说按照法律规定,你们学校必须要参加这种考试。下周英国就要大选了,会有一个投票,所以这件事情也会有一个进展。现在的情况是英国绝大多数老师都觉得教师评估比考试更重要,因为考试只有一次,而老师的评估可以是长期的。