学校发展应兼顾育人与便民

　　教育改革当如何直面“钱老之问”

　　备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》征求意见稿昨日发布。新“教改”方案首次明确把促进公平作为国家基本教育政策。(3月1日《海口晚报》)

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这是钱学森老人生前在病榻上曾多次向前来探望其病情的温总理提出的一个问题。值此教改方案向全社会公开问计之际，“钱老之问”更加让人深思、发人深省。

　　早在2005年，钱老就曾向温总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西。”其实，没有按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学的，又何止是大学?在高考的指挥棒下，“素质教育”只是一种口号，而各种补习班、兴趣班压得孩子们喘不过气。正是我国层层的教育扼杀了孩子的天性和创新的心灵。

　　面对“钱老之问”，我国的教育改革能否有直面的勇气，并在改革中开出一剂“良方”，不仅直接关系到教改的成败，更关系我国经济社会的长远发展。我们的教育，在关注公平、平等的同时，必须关注教育质量，培养高素质、创新型拔尖人才，要实现这个目标，就必须对整个教育体制进行全方位的改革，去除其中束缚发展、创新的僵化模式和因素，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才，使我们的大学快出人才、多出人才、出好人才，使人才成为撑起科技强国的脊梁。面对“钱老之问”，教改方案能给出什么样的答案，我们拭目以待。

　　小学哪能说撤就撤?

　　25日，广东省恩平市小学开学之日，和平小学门口的路上许多村民搬着板凳坐在路中间，他们称中心小学抢生源，以达到和平小学生源不足被撤并的目的。(3月1日《南方农村报》)

　　恩平市教育局合并5所小学为一所原因是“不能独立成班”和“浪费教育资源”，这一合并虽可以“独立成班了”，但孩子要跑10公里上学，不仅大大浪费孩子的宝贵学习时间，增大途中危险，也大大提高上学成本;致使许多农村孩子上不起学、经不起路遥折腾而被迫停学;这种不为孩子上学着想下的简单“撤并”，原本就脱离了普及教育、方便就学的宗旨，是一种利官不利民的赖政、懈政;教育管理穷得只剩下“委曲求全”，管理者还能执政为民、为国家教育大计推波助澜么?

　　近年来，各地为了突出个别学校升学率群英荟萃，纷纷办起了重点学校、重点班，向区域全部学校掐尖选秀、哄抢优秀生源，致使许多学校“人去楼空”，一些优秀教师也纷纷跳槽，因而便出现了“班将不班”、“校将不校”的悲惨场面;管理者们不去为这些教育恶性发展反思和“救治”，反而对许多学校一撤了之，这是对民生负责、对教育负责，还是在“助纣为虐”?

　　表面上看是教育管理部门撤并小学，实际上是当地政府的“教育遮羞”，只要地方政府利益、政绩与升学率紧密挂钩，只要审批重点校、重点班还在继续，这种恶性“撤并”还将继续。救救小学、救救教育、救救广大基层孩子，还是要从上述根本原因上“动手术”，小学哪能说撤就撤呢?