“学前班”为啥成为学前教育的贬义词

　　广东省教育厅日前发布《关于加快农村学前教育发展的意见》，要求全省各地加强幼儿园教育，欠发达农村地区要兴办幼儿园，地级以上市城区及珠三角发达地区要取消学前班，改办幼儿园，并防止幼儿班“小学化”。（《南方日报》8月18日）

　　从取消“幼儿教材”到取消学前班，学前教育去“小学化”已属众望所归；在这样的教育生态下，在中国全面普及幼儿园、取消学前班业已成为学前教育体制改革中的定势，留下的只是一个时间问题。而从家长们的反应来看，他们中的大部分也赞成学前教育去“小学化”的教育理念。在这种语境下，流行多年的“学前班”淡褪了往日的光辉，“学前班”甚至成为学前教育中的一大贬义词；“学前班”落魄于斯，个中缘由和反映出的问题，笔者以为值得我们探讨。

　　学前教育是为了让幼儿去适应和感受小学生活，旨在促进儿童身心健康发展；作为基础教育的重要环节，它不应被小学化的教学方式全盘代替，不应以识多少字、会多少运算等应试指标来要求这些尚未完全具备学习的孩子。而流行多年的“学前班”，正是在这一点上悖离了学前教育的初衷，而成为学前教育畸形的代名词。

　　并不是说学前班让孩子提前体验和适应小学生活不好，而是说学前班不应将小学的学习方式和评价机制应用于儿童身上，让学前教育变成应试教育是对孩子不负责的表现，其后果的严重性更是不可预料的；笔者理解，这也是许多地方逐渐开始取消学前班的重要原因。

　　可喜的是，许多家长已经意识这一点，一些地方政府也决心革除到学前教育存在的“小学化”这种弊端了，可以说，“学前班”的式微，是教育改革中的不幸，也是教育改革的大幸：虽然学前班实行了这么多年，但既然找到比它更适合孩子身心发展的教育机制，我们就应该自觉的去选择后者，在这一点上，广州教育厅不失为地方教育部门的典范。

　　幼教专家董旭花曾说过，学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，忽视孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。“学前班”不根据儿童的特点因循其规律来实施教育，应该而且必须成为学前教育中的贬义词；同时广州在普及幼儿园教学的过程中，也应注意不能重蹈学前班“小学化”之覆辙。