“小升初”家长五大误区汇总

　　请家教非名校教师不请

　　新学期开始，不少同学为了避免在学习中落伍，纷纷请起了家庭教师，但据笔者在上学期对所教班级学生的调查，只有10%—20%的学生认为所请家教对自己的学习有明显的帮助，70%的学生认为家教老师对自己帮助不大。为什么会出现这种现象呢，因为许多家长对请家教有一些错误的认识，他们非名师不请，或非名校教师不请，这样就陷入了一个误区。

　　误区之一：名校必尽名师。

　　很多人认为重点学校的老师个个都是名师，所以抱定请家教必请名校教师的宗旨，想尽办法和重点学校的教师打上交道，把孩子送到门下。甚至有的毕业生刚刚托关系、找门子分到重点学校，也有一些家长因找不到大名师，只好请这些未来的小名师出马，希望能把自己的孩子在三年之后送进理想的学校。追求名牌效应是不错的，但要认准真名牌，找准真名师，这才是至关重要的。就如同炒股，不管牛市熊市，都有赚钱的股票，也有赔钱的股票，关键你要选准好股票。这些新教师，连教材还未看完一遍，且不说与本校的名师无法相提并论，就是与一般老师相比，也还差一大截，请他们辅导，其效果可想而知。

　　误区之二：名师必尽出高徒。

　　很多名师在自己的学校中都是骨干教师，平时除了上课之外，还要负担起教科研和指导青年教师等重任，因此他们的时间非常宝贵，尽管不少人因为却不过朋友、熟人的脸面来做家教，但用于此中的时间和精力都非常有限，因此效果可能也非尽如人意；当然也有个别的名师责任心不强，为了赚钱不对学生负责，同时给几个学生一起辅导。笔者就亲见一位名师在家中用一块小黑板写下几道题，同时给五名坐在小马扎上的学生讲解。相当于每周多上两节习题课，而二三百元的家教费就轻松到手了。

　　事实上，请家教也是大有学问。射箭要对准靶心，弹琴要看准对象，请家教则应该根据自己的情况选择合适的家庭教师。目前家教教师主要是由在校大学生和中小学教师组成，他们各有所长，各有利弊。大学生热情较高，而且收费较低，但他们驾驭全章全册乃至整个学科的知识的能力不足，在职教师则恰恰相反。有意请家教的家长朋友和同学们应注意选择。

　选择学校盲目“名校崇拜”

       1.一心送孩子到寄宿学校
　　因为夫妻双方工作都很忙，觉得没有时间和精力照顾孩子，而将孩子送到寄宿学校去。这一类家长，有的的确是迫于社会生存和竞争的压力，但有的却是在逃避自己的责任或者不明白自身的责任。他们认为自己的能力不足以辅导孩子的功课，他们的时间也不能够给孩子悉心的照顾，与其如此，还不如把孩子交给老师和学校。
　　

　　2.选学校片面“舍近求远”
　　家长受各种外界因素的影响，对学校的好坏做出自以为正确的偏颇评价。现在有的家长，总是以为自己周围的学校不如外地的学校，这种心态就好比好的风景总在远处一样。其实，了解来源于熟悉，距离却产生美丽。作为家长，总是非常留意自己周围的学校的，比如学风、校风、升学率等等。时间长了，他们所接收到的各种信息就在自己的大脑里反馈成了对这个学校的印象，这些印象里面，当然要包括了这个学校存在的问题。而对外地的学校，他们要么一无所知，要么道听途说。其实，再好的学校都有其不好的地方，而再差的学校都有其优秀的一面，关键在于你该怎么看。
      

　　3.攀比心理作祟
　　作为家长，如果自己周围的同事或朋友的孩子送到好一点的寄宿学校去了，那么这个同事或朋友的孩子很容易成为其他家长议论的中心。如果这个孩子在那个学校里再优秀一点，那么这个同事或朋友就会在不知不觉中成为其他家长效仿的对象。可是，他们却忽略了一点：自己有能力送自己的孩子去那所学校吗？通常情况之下，名校的寄宿生费用要远远高于普通学校。
　　

　　4.盲目的“名校崇拜”
　　“名校”只能说明其在办学水平和办学质量上有某些过人之处，可是正如没有包治百病的灵丹一样，也没有能够教好所有学生的学校，所以择校时家长不应盲目地“名校崇拜”，而应综合评价孩子的性格特点、学习基础，家庭的经济状况，甚至路途的远近等综合因素，选择一所最适合的学校。家长们普遍认为现在让孩子上好学校，以后就能上好大学，找好工作，孩子就能生活的快乐。殊不知，在家长带领着孩子“追求最好”的过程中，已经渐渐束缚了孩子的手脚，剥夺了他们生活的乐趣。

　小升初家长，请走出陪读的误区

　　庞大的陪读大军观察一下我们的周边，陪读现象已然成风，家长陪做家庭作业、陪着看书、陪着上培训班，从幼儿园、小学，甚至到中学、大学，陪读已经司空见惯。许多家长为了孩子能有好的学习习惯，能考出更好的成绩，能抵制各种诱惑，能按照自己设想的蓝图发展，对孩子的学习都会有不同程度的陪伴。甚至有家长为了孩子有更好的学习环境，上演了新版“孟母三迁”，举家离开原来的住所，来到孩子的学校周围，全程陪读。

　　据中国社科院教育研究所的一项统计显示，我国36.8%的家庭存在父母陪读的现象。在城市家庭中，陪读的比例要远远高于这个数字。一项对670位小学生家长的调查显示，近五成小学生回家做作业需家长陪伴，36%的学生需要家长监督，仅一成小学生回家后能独立完成作业。

　　【案例1】杨阳，小学三年级，男。作业拖拉磨蹭，没有家长在场督促，作业做到晚上11点都还不能完成，家长因此不得不每天陪着做作业，才能保证其完成。一旦离开家长的视线，杨阳又开始磨蹭了。

　　【案例2】周婷婷，小学四年级，女。自幼开始学习小提琴，因年龄小，父亲每次都是接送并且陪练，常常是老师讲了后，父亲回家再讲，并在婷婷练习时不断提示，父亲说该怎么拉了，婷婷便怎么拉。慢慢地，婷婷拉到某一个地方，即使会，也要停着等父亲的提示，再接着拉。上小学后，这种情况同样地迁移到学习上，父亲辅导婷婷做作业，到某一道题上，要父亲提示该做什么了、怎么做，婷婷才会做。

　　“我们是4：30～6：30外公外婆陪读，晚饭后由我和老公接管继续陪读，反正是全家围着她转！”类似于这样的帖子在网上屡见不鲜。

　　作业太多和孩子习惯太差是家长认为孩子需要陪读的主要原因。“不该叫陪读，简直应该叫陪绑，不陪的话，不知道要做到夜里几点睡觉！”一位五年级家长说，临近小升初，女儿的作业越来越多，本已放弃的陪读生活又重新开始。

　　“一会儿要签字，一会要默写，还要批改，小人自己怎么搞定呀！”家长不仅要签字，还要在作业本上写上“在家长的监督下默写出”或“在家长的监督下跟读磁带30分钟”。“你说不陪，能完成老师的任务吗？”二年级孩子的母亲李女士说。

　　而更多的家长却和案例1中的情况类似。监督孩子是家长认为陪读的重要意义所在。

　　正确看待陪读苏联著名教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“最可怕的是用父母的幸福来栽培孩子的幸福。”家长督促孩子学习本无可厚非，但过度地插手监督容易导致孩子过分依赖，不利于其能力的发展，造成分数高的假象。毕竟，学习能力的发展要靠孩子独立思考来完成。

　　如果从孩子上小学一年级起，父母每天都必须督促查作业、讨论做难题、帮助背课文，那么到孩子高中毕业，父母要赔进多少时光呢？其实，陪读并不是帮助孩子学习的唯一良策，也并不能从根源上解决孩子成长的一些问题。

　　陪读容易造成“能力缺失症”对生活自理能力差的孩子来说，陪读只能让他们的能力更差。人的社会能力，几乎都是后天形成的，而逐级的学校教育，都是让孩子形成和完善这种能力的有利契机。倘若家长不离左右地陪读到他们学业结束的“终点站”，其结果只能是使他们的能力日益弱化，甚至根本不具备。而这只会让孩子在未来的竞争中处在劣势。

　　小梁的妈妈从小学一年级就开始陪读，如今孩子已经考入一所不错的大学，按理说，小梁妈妈也可以光荣“退休”了，谁料，孩子三天两头打电话回来诉苦:学校里的饭菜不合口味，寝室里的同学难相处……甚至，每次放假回来，带回来的大包小包竟然都是穿脏的衣服、袜子。现在，小梁妈妈正在犹豫，要不要去陪儿子上大学？而一些少年天才，如魏永康、严永明等被研究生院退学的案例也足以说明，陪读是造成孩子能力缺失的重要原因，父母只注重孩子的学习成绩，忽视对孩子其他能力的培养，全程陪读，其自酿的苦果不仅害了孩子，也害了自己。

　　陪读容易造成“精神缺钙症”坚强的意志是孩子在克服困难过程中逐渐形成的，学习本身就属于不断克服困难的过程，因此也是意志锻炼的过程。如果学习时父母陪读的话，孩子往往稍有困难就求助于父母。而父母为减轻孩子负担、缩短他们的作业时间，也会把答案和盘托出。从心理学角度来讲，当一个人习惯了事事依赖别人，那么他就无法心理“断奶”，无法自立自强。

　　六年级小威的妈妈后悔地写道：“当初为了帮助孩子，我选择了陪读。没想到，六年陪下来，孩子什么都依赖我。”二年级学生方方的外婆也向老师大吐苦水：“我们方方脑袋瓜挺聪明的，可就是不爱思考，一有困难就问我。不告诉她，就生气。”方方外婆不知道，孩子的偷懒、不爱思考正是自己每天在旁边“陪” 出来的呀！

　　娇生惯养使得一些孩子没有基本的生活能力，做事优柔寡断，不能独自面对问题。家长应该注意从小培养孩子敢于面对、勇于负责的精神，对孩子不要一切包办，不要让孩子在“呵护”下失去飞翔的能力。

　　陪读容易造成“高原性心理”高原性心理是指，因缺少自由、信任、尊重及不宽松而产生窒息感，导致心理内压较大的现象。不少家长认为，自己陪在孩子旁边，他肯定会集中注意力做功课。其实不然，因为这时孩子会把注意力集中在父母身上，唯恐自己的行为违反父母的规定，受到批评，反而分散了做作业的注意力，容易引起孩子的躁动和不安，影响了学习、思维和正常的生活秩序。过分的关注让孩子感到紧张和压力，一点点问题立刻被放大，让孩子习惯有人提示。

　　鑫鑫是个调皮的男孩子，他渴望课余能够和小伙伴一起去踢球，可是又怕爸爸那双眼睛：“每天爸爸都像对待特务那样监视我，即使他在看报纸，那双眼睛也始终盯着我。我整天生活在他的眼皮底下，没有自由，更没有快乐，我哪里还能一门心思读书呢？”家长的陪读，除了无尽的爱，也夹杂着巨大的压力，使孩子因产生“高原性心理”而导致学习效果不理想。

　　任何事情都有两面性，陪读也不例外。对于部分学生来说，家长的陪读可以说是必须和应该的。比如，有的学生自控能力差，沉溺于网络或游戏，放松学习，成绩急遽退步，这时候家长选择陪读，监督孩子认真学习，是有一定效果的。

　　晨晨的父母经营着一家火锅店。因为一直忙于生意，忽视了孩子的学习，更确切地说，是忽视了孩子学习习惯的培养。每天都是在店里打烊之后例行公事般在孩子的作业本上签上自己的大名。晨晨对待学习的态度也和他的父母一样，心不在焉，例行公事。直到六年级，晨晨的新班主任到他家家访，提醒晨晨父母孩子即将升入中学，该关注孩子的学习了，他们才开始意识到问题的存在。在与班主任充分沟通后，晨晨妈妈决定从店里的生意中解脱出来，一心一意地陪着孩子学习。连晨晨双休日上兴趣班，妈妈也在教室后面听着，以便回家给孩子适当的辅导。除了陪读，妈妈也十分注重与晨晨及老师的沟通，取得老师的配合与支持。一段时间下来，效果很明显。晨晨除了在学习成绩上明显进步以外，学习习惯也大为改观。更重要的是，因为感受到妈妈的关爱，晨晨变得更乐观、更积极了。

　　还有一些年龄偏小的孩子，在习惯养成的初期阶段，家长的陪伴能让孩子的学习更加顺畅，也能让孩子的习惯养成得更好。

　家庭教育误区

　　一、以分数论“英雄”，重考试分数，轻学习能力

　　许多家教最明显的误区之一，是把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成孩子学习能力强弱的尺度。分数与智力水平不是一回事，分数只反映智力水平的一部分。分数与学习能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分数不发展能力所致。许多家长只要求孩子从小拿高分，却忽视了孩子思维能力的培养，犹如舍本逐末，致使学习没有后劲。许多孩子小学成绩优秀，越到高年级，成绩越差，就是学习能力缺乏培养的结果。

　　二、家长不注重培养孩子的自学能力

　　现在一些有知识的家长对孩子的学习辅导过于包办，当孩子的学习稍微遇到一些困难，家长就帮助解决，这无形中让孩子在学习上依赖父母，往往不利于培养孩子的学习能力，不利于孩子养成良好的学习习惯。家长指导孩子的学习，目的是为了最终放开手，不是为了背着孩子一辈子。孩子对家长辅导越依赖，学习到高阶段就越吃力。家长应让孩子掌握学习方法，培养孩子自学能力与独立钻研的精神。

　　三、重身体健康轻心理健康

　　现在家长对孩子心理健康不重视，对孩子身体健康却关注过度，家长对心理知识一无所知，无法了解孩子的心理需要，对孩子的心理隐患也不知如何预防、消除。而许多科学调查研究显示：我国大中小学生患心理健康问题的，占有一定比例。孩子的心理发展关键时期，一是儿童时期，二是青春期。在儿童期，父母与孩子的关系如何，对孩子的心理早期培养有重要意义。如果是在青春期中，父母不能帮孩子处理好一系列冲突，最容易使孩子发生各种心理障碍，这些应引起父母高度重视。

　　四、父母对孩子过度期望并付出极大代价

　　“望子成龙”是中国父母的普遍心态，许多家长都希望孩子进好学校，上名牌大学，考研，读博出国深造等等。父母对孩子的期望值很高。父母为此投入巨大物质代价和精神代价。孩子的学习状况、考试前途是夫妻关系、家庭氛围的晴雨表。许多夫妻间的争执，来源于对孩子教育方式的不同观点和看法。由于家长对孩子过度投入，因此也抱有极高回报期望，一旦孩子表现不尽如人意，父母心理难以随和，导致心理落差，情绪失衡，对心理造成不利影响。

　　五、不对孩子因材施教

　　“因材施教”是一条古老的教育原则，也是一种教育方法，应根据孩子的具体特点给予他们适当的教育。孩子的发展有各自独特之处，存在个体间差异：有发展速度的差异，思维类型的差异，兴趣爱好的差异。有的家长不研究自己孩子的特点与长处，盲目地与别的孩子进行比较：用孩子的弱点比别的孩子的优点，越比越乱，甚至用贬低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，总是认为别的孩子强，盲目比较造成父母对孩子的长处视而不见，使孩子逐渐丧失学习的主动性与积极性

　　六、违背孩子成长发展的自然规律

　　孩子发展有自身规律。身体发展如此，智力、心理发展也是如此，许多家长因为缺乏家庭教育基本理论，不了解孩子成长规律，往往采用“拔苗助长”的方法，达不到家长所希望的预期效果。违背孩子发展的规律，表现为儿童教育成人化，或是青少年教育儿童化，使孩子生理发展与心理发展不同步。导致孩子成长过程中有很多困惑，家长往往付出大量时间与心力，而事与愿违，误了孩子

　　七、家长不重视自我学习

　　家长承担了教育子女的职责，但许多家长不注意学习教育知识和教育方法，家庭教育完全依赖家长的随心所欲，高兴就对孩子好，不高兴就对孩子发泄情绪。孩子的许多品质与素质，在家长的随意影响下逐渐形成。教育孩子是一门科学，也是一门艺术，仅凭良好的愿望和强烈的动机并不能达到预期的教育效果。家长必须努力提高学习意识，提高自我教育素质，成为合格尽职的父母。

　　八、惩罚多于表扬，滥用惩罚，损害孩子身心健康

　　许多家长对孩子的教育方法只懂惩罚：讽刺、挖苦和体罚，认为这样才能使孩子不再犯错误。对孩子优点往往轻描淡写，甚至视而不见，对孩子缺点却纠住不放，只看见孩子缺点，导致惩罚多于表扬。其实惩罚是极不利于孩子自我成长的，是一种极为消极的方法。孩子因学习问题多次遭到惩罚，就会厌恶学习回避学习。孩子犯错误是应该原谅的，父母和老师应该正确引导，帮助孩子树立自信心，并给于更多的帮助、鼓励，而不是用讽刺、挖苦甚至体罚来代替教育

　　九、忽视孩子意志品质的磨练

　　现在独生子女教育有一个严重不足，就是对孩子没有任何意志品质方面的要求，也很少磨练孩子的意志。凡事宠着护着，唯恐孩子不顺心。独生子女中较多地存在着脆弱、依赖、任性等不良的意志品质，而家长似乎视而不见。家长往往无休止的满足孩子的欲望，不给机会或没有意识到让孩子锻炼克制自己的欲望，使孩子的意志品质在无形中弱化。孩子意志品质的磨练是家长、老师和其他人无法代替的，只能让孩子在一次又一次实践中发展，家长要为孩子创造挫折教育的条件。

　　十、忽视孩子体育锻炼

　　许多家长简单地认为体育锻炼就是让孩子玩，或认为有体育天赋的孩子“头脑简单、四肢发达”。孩子的发展首先是身体的发展，只有营养，没有运动，身体健康无法实现。家长重视疾病卫生，超过重视体育锻炼，这多少有点舍本逐末，体育锻炼可以增强身体素质，是防治疾病的最根本的途径之一，也是培养孩子良好意志品质的方法之一。