[英语教育特色]在小学英语教学中培养学生创新能力之点滴

　　江总书记曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。经济时代的进步越来越取决于人的创新能力，创新精神和创新能力是一个现代人所不可缺少的优良品格，它是智慧和卓越才能的综合体现，它包括深刻的认知能力、敏锐的观察能力和创新性的思维能力等。因此，面对新世纪的挑战，作为培养二十一世纪创新人才的人类灵魂工程师，就应该责无旁贷地投入到如何培养学生创新意识、创新精神创新能力的教学探索中。我在小学英语教学中对如何培养学生创新能力进行了初步探索，并有点滴的收获和体会：

　　一、要培养学生的创新能力，教师必须提高自身的创新素质

　　教学是教师的教与学生的学的一种双边互动活动。教师肩负着培养德才兼备具有创新能力的跨世纪新型人才，除了要求我们教师必须具备丰富的文化知识、扎实的教学基本功外，还必须提高自身的创新素质和创新意识。以前，我们大多数教师依赖教学参考书进行教学，沿袭传统的教学习惯，难以摆脱长期形成的过度成熟而有着僵化趋势的教学程序和呆板的教学方法。表现在课堂教学上“填鸭式”的方法使学生主体性得不到体现，学习的主动性难以发挥。比如英语作业是千篇一律的机械性抄写单词课文，对小学生在英语学习中表现出的禀赋和潜能缺乏应有的关照和积极的反馈。因此，我们小学英语教师必须不断地提高自己的创新意识和创新素质。英语教师的创造性并不局限于教学法的个别发现及运用，而是非常善于吸收教育科研成果提供的新知识、新理论，通过“学会学习”的再学习，积极探索并掌握各种教育理论，发现新的教法，使自己具有创造性的教育思想、创造性的思维能力和创造性人格，如自主性、独立性、开放性和宽容的心境等，不断地丰富自己，提高自己的创新素质。这样就能使我们的教学行为获得一种倾向——具有创新精神的倾向，才会对学生起到良好的表率作用和潜移默化的影响。

　　二、高扬学生主体性，在学生主动学习中培养其创新能力。

　　主体性作为人的一种特性，体现为独立性，主动性和创造性。因此，在小学英语教学中我们应该充融洽师生关系，充分重视唤起学生的主体意识，鼓励其主动参与教学过程，努力为学生创造一个宽松、和谐、民主自由的学习氛围，转变以教师为中心、教师是“权威”的观念，在传授知识的同时教给学生“学”的方法，培养学生自主获取知识，运用知识和创新知识的能力。引导启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”，在“发现”中学会创新。培养学生“不唯书”、“不唯上”、“只唯实”的学风，要坚信孩子是一个天生的学习者，要给他们提供足够的独立学习、思索和自主实践的时间和空间，充分体现学生的主体性，课堂要以学生的活动为主，要充分尊重学生，树立为学生服务的思想，凡是学生能自己看懂的，不教；凡是学生能自己学会的，不教；凡是学生能自己探索出结论的，不教；凡是学生能自己做的，不做；凡是学生能自己说出来的，不说。确保学生主动学习，才能使学生思想得到解放，思维活跃，潜能得到发挥，才能有创新和创造。

　　三、营造轻松愉悦的课堂氛围，在一个“激发情感”的课堂中培养学生的创新能力。

　　“人非草木，孰能无情”。小学阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得重要发展的关键时期，可是在教学中，教师重视的往往是学生对学科知识的学习情况，忽视了学生是活生生的“人”。而把学生看成是有待加工的“零件”，因而教学方法机械单调，课堂上，我说你跟，不带情感色彩的句型转换，不明就里的死记硬背，将刻苦、勤奋、花大量时间作为学好外语的唯一途径，久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，因此，我们在英语教学中必须更新观念，把自己定位在学生的合作者、鼓励者、引导者，是学生的朋友。以积极而饱满的情感投入教学，深入钻研教材，挖掘和运用教材中的一切情感因素，运用生动形象、风趣幽默、亲切的教学语言，让学生在老师的手势、动作、表情中感受到老师的热情、和蔼、宽松、尊重、理解和关爱，从而使学生排除一切心理障碍，轻轻松松的学，无拘无束地问，畅所欲言地谈，争先恐后地回答老师的问题。并采用生动有趣的游戏与活动：如语音快速反应、单词快速记忆等游戏，剪剪贴贴，涂涂画画，做做玩玩，还有角色扮演、采访、调查等活动，允许学生自找伙伴、在教室里任意走动，给学生创造一种自由轻松，充满情感的课堂氛围，这种课堂氛围一定能激发学生的创新的欲望和热情，从而使他们的创新潜能得到培养和发展。

　　我国著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。我深信，只要我们相信孩子天生是学习者，充分尊重学生发挥其主体性，不断更新观念，提高自身的创新意识和素质，把握住创新这一法宝，为学生创造一个和蔼、充满情感的创新学习环境，那么，不久的将来，一个个具有创新能力的创造型复合型人才将犹如雨后春笋层出不穷。