【广州教育】小学三年级语文试题难倒大学教授

　　最近，一条“小学三年级语文试题难倒大学教授”的新闻在网上流传，引起各方对语文教育的议论。在此之前2009年3月18日，作家刘亚洲在博客里公开呼吁不要再逼小学生写作文了，此文一出，仅仅一天，就有十万点击量，有一千多人回复参与讨论。支持者很多，反对者也很多。语文教育的问题不是今天才出现的，仍然能引起那么多关注，说明问题依然存在，以下是两位家长切身体验和一位教育学者的看法。

　　家长看法

　　乌鸦教八哥的尴尬

　　特约撰稿 朱苏权（中文系副教授）

　　虽然身为一个中文副教授，但回忆起自己六年来指导儿子学习小学作文的经历，仍觉得除了尴尬，还是尴尬！

　　指导之初，我是坚信“作文来自丰富的阅读”这一基本原则的。因此，早在幼儿园阶段，我就已经认真培养起了儿子热爱阅读的良好习惯。记得儿子五岁时，有一次，我用电脑打一篇关于儿子话题的文章，他很有兴趣，趴在电脑前，我打一个字，他认一个子。六百多字的文章打完，他几乎每一个字都认得。这让我对他的阅读能力和作文基础，信心绝对“爆棚”。

　　然而，一进小学，各种各样人工痕迹很重的“造句”和“周记”的写作，就让我儿子大大地输给了他的同学：原来，学校讲究让小孩写出多少排比的句式、夸张的句式、比喻的句式等等，这让只习惯于通篇阅读文章的我儿子，很是手忙脚乱了一阵。

　　好不容易，才稳住了阵脚，终于开始写正式的作文了。我以为总算可以松一口气了吧。谁知，几次作文下来，我儿子又没有信心了。这让我很是惊诧。仔细了解之后才知道，他的同学们往往都捧着一本本《作文精选》、《作文点评》、《作文获奖宝典》等等“秘密武器”。一到作文课，翻出相同的类型，依样画葫芦就画上去了。更有甚者，考试之前，许多家长，甚至有个别老师，都叫学生先背出一批作文名篇，考试的时候照着模子往上套，居然屡屡得高分。

　　面对这个局面，长期以来在我的指点下认真阅读安徒生格林童话，阅读凡尔纳，阅读杰克伦敦，阅读马克吐温，甚至阅读中外名著、红色经典的我儿子，当然只有望着别人拿高分的份了。儿子委屈地面对着我，简直一筹莫展了。其实，何止他一筹莫展呢？我也只好承认自己教儿子学习作文，就像民间所谓的“乌鸦教八哥唱歌”一样的失败了呀！

　　我只能一而再、再而三地安慰儿子，等等吧，等过了初中，过了高中，等再也没有出版作文范本供大家抄的时候，你总是会显出优势来的。儿子很信任自己的老爸，他再也不急了，甚至心安理得地呆在班级的中游，而且还经常呆在中游以下。可是，我是不是能够完全相信自己给儿子指出的美好未来呢？因为，已经有一些小学教师指着鼻子告诉我：大学老师是最不懂教育小孩的！

　　你说，我心里能不尴尬和忐忑吗？

　　从漫画开始阅读

　　陈新明（云南某媒体编辑）

　　在一个读图时代，成人尚且厌倦了灰色的大片文字，更何况一个孩子，在网络、动漫的冲击下，认真的去静心阅读是一种苛求。孩子更喜欢图画，以及鲜艳的色彩，我们小时候就是这样，阅读是从“小人书”开始的。今天的孩子也可以从“图”引入何培养他的阅读习惯。这样的方法从我的孩子身上得到验证。

　　他真正阅读是从5岁开始，之前都是幼儿读物，仅仅认点字而已。5岁开始，我们发现他一旦走近报刊亭，就对漫画一类的杂志非常感兴趣，我们就给他买了一本《米老鼠》，还没到家，他就打开了，而且一边翻看一边呵呵地笑。回家后，趴在床上就看个不停。我凑近一看，发现很多字他并不认识，只是边看图，边把一些字连蒙带猜地过了，但明显地，他读懂了画面中的意思。这样，在他边读边看中我们让他认字。后来他认的字越来越多，读的也更加顺畅。现在看书基本不用问我们了，《米老鼠》和后来买的各种漫画书的字，几乎全认识。

　　认字多了，阅读顺畅了，他更愿意大量的看书，当然，还是漫画一类的。从7岁开始，我们在省图书馆给他办了借书证，每周周日，都是他借书还书的日子，他很主动，图书馆也不远，自己就去借来新书。

　　这样的阅读，也提高了他书面表达的能力。现在他是二年级，学校还没有作文课，前几天和云南师大附小三年级的几个孩子一起，让写“蚕”，还有几条蚕让他们观察，之后给讲了蚕的习性和成长过程。写作开始了，那几个三年级孩子写的很少，100多个字，干巴巴的，就是老师讲的内容。而我们的孩子竟然洋洋洒洒400多字，还是拟人化的：“蚕姑娘越来越喜欢吃了，把自己弄成个肥婆，白白胖胖的，我不知道接下来她怎么减肥？”从文章结构和文字流畅程度来讲，漫画对他很有影响，丰富了他的想象力。

　　现在，也正想如何引入“非图”阅读，发现他很喜欢电影《赤壁》，就给讲了那段故事，他自己要求看《三国演义》，但是否给买，还没想好。这或许是引入“非图”阅读的契机。

　　专业意见

　　愿意写比怎么写更重要

　　特约撰稿许锡良（广东教育学院教育系）

　　小学生写作文为什么会那么困难，那样痛苦？其根源究竟来自哪里？根源正在于现在的小学语文教学，特别是作文教学越来越走上技术化、规范化，为应试，把好端端的语文，特别是作文弄得支离破碎，枯燥乏味。

　　其实，小学低年级阶段的语言学习是非常重要的，因为这是学习语言的关键期。此时培养学生良好的语感，养成良好的表达习惯，很有必要。语言的学习，特别是作文的秘诀恰恰在于首先要设法让你的学生愿意写，而且有一个假设就是凡人天生都有表达的需要。而表达有口头表达与书面表达之分。表达如果用文字符号显示，其实就是写作，这并不一定是要会写多少汉字，会不会写字并不是小学生要不要写作文的理由。因为如果不会写的字，即使是小学一年级的学生，也仍然可以用拼音代替，甚至可以用图画代替，写出一段话，这并不是什么困难的事情。

　　语文这个东西并不神秘。学生的语文能力无非是读、写、听、说，四个方面。但是这四个方面都是以学生的思维为核心的，以体验为基础的。而最能够锻炼语文能力的莫过于写的能力。对于自己的母语来说，你会写，肯定就会读、也肯定就会听，而说与写之间也只是一个转换的问题而已。以写带动其他方面很有必要。因为，如果学生写的时候遇到无东西可写，他就要去学会留心身边的各种事情了。而且在阅读的时候也会无意中模仿人家的写作方法与表达形式。写，是语文能力中最主动、最积极的，最能够调动人的所有的潜能的活动，是语文能力中最不能蒙混过去的一个环节。

　　现在语文教学的要害，正在把一个本来应该生动活泼的语文弄得机械化、技术化、程序化了。一个教师把大量的时间精力花在对学生的作文的精雕细刻上是事倍功半的。最有效的办法就是鼓励学生多写。学生有错别字怎么办？不要紧。学生有错句怎么办？不要紧。学生谋篇布局不严谨怎么办？不要紧。学生废话连篇怎么办？不要紧。你只要想办法让他不断地写下去就可以了。这些毛病在不断地写的过程中，慢慢地不知不觉地就改掉了。你唯一需要的就是保护学生不断写的积极性。无论写什么，无论写得怎样，你都要真诚的去表扬。对于学生来说，最重要的是自由地表达，真诚地表达自己的心声。不要动不动就上纲上线到思想错误，表达不正确，态度不端正，情感不健康上来。条条框框过多，必然导致学生虚假与雷同。这样一来学生都成了大话、套话，八股式的模仿者。都不敢写自己的话了。

　　学习语文的目的首先是学会表达自己的想法。并不神秘的。当然有语言天赋的学生还可以自由发展，可能成为作家。但是语文教学并不是冲着培养作家来的。而且是作为一个社会的公民，他必须有的语言文字素养。现在连贪官的悔过书都有惊人的雷同之处，这说明我们的语文教学的老八股模式毒害不浅。

　　让学生自由、自然地表达出自己的真情实感，这太重要了。如果学生养成了表达的习惯，他就不会觉得写作是一件多么痛苦的事情。而是作为人的日常生活与工作的自然而然的一种需要。用词造句也是以“词达而已”为标准。能够准确地表达清楚自己的思想情感，能够把一件事情简洁地有条理地说清，这就是语文能力。

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