教育反思：决定命运的不是知识而是素质

　　素质教育在我国推行了近三十年，然而，究竟什么是素质和素质教育，迄今为止我国教育界对此问题在很多方面远未达成共识，您如何看待素质这个概念？素质教育从本质上讲，是以提高全民素质为宗旨的教育，是以培养和提高学生的素质为根本目标的教育，其特征最重要的有三个：一是促进人的全面、协调发展；二是促进人的个性发展；三是促进知行合一，理论与实践相结合。

　　素质教育就是要针对不同学生的个体差异，通过有效的教育手段充分发掘他们的潜能，促进其全面发展，而不是把所有不同素质基础和个性潜能的学生都赶到中、高考的一座独木桥上去拼文化分数，改变分数这种现象，促进人的全面、协调发展；促进人的个性发展；促进知行合一，理论与实践相结合。使素质教育真正切实推进，需要在教育评价制度如高考制度改革上寻找突破口，带动整个教育体制深化改革，乃至社会人事制度改革，进而带动社会观念的转变。所以我国要改变现行的教育体制不能偏重于“一把尺”、“一刀切”、“一锅煮”，从而忽视了素质教育的诉求，不能把具有不同潜能的学生都往应试教育一条道上赶，那样只能是“素质教育使劲喊，应试教育扎实抓”。

　　据中国青少年研究中心的一项调查显示，93％的中小学生父母要求孩子一定要上大学，54.7％的中小学生父母要求孩子读博士，83.6％的中学生父母要求孩子考进班上前15名。这些不同诉求的家长也不能把各自的学生往应试教育一条路上赶，面对现行社会用人制度和就业压力。如果社会用人标准是“唯高学历”，就逼得学校和家长不得不把全部精力放在升学考试上。由此逻辑，以冬季长跑来说，本来是对学生很好的素质教育的举措，为何不能发挥它的最大效能呢？而且在一定程度上还存在着不同的抵触情绪？阻力在哪里？我们说，素质教育举措的出发点都相当好，但就怕碰上“素质无用论”——其实最大的阻力往往也来自于此。自长跑开始后，一些学校的老师能收到一大把不让学生参加长跑的家长假条，“不如让孩子抽出时间多做点题”，不就是很自然的现象吗？如果想大力推行素质教育，就必须让“素质”在影响学生的多个环节“有用”且“有大用”才行。这就需要从社会意识、教育理念、用人制度等多方面多管齐下、搞综合治理。否则的话，岂止长跑“跑不动”而已。“素质”是必须在较长时间的学习和工作中才能逐步体现出来的东西，不是一次升学考试、一次招聘面试就能“试”出来的东西。然而现如今，一次升学、一次招聘对一个学生的人生影响可以说是非常大的。因为在升学、招聘中品德、知识、能力这些元素都已经无形的贯通在其中了。

　　从理论上讲，素质既然是人的基本品质，那么它就包含了品德、知识、能力这些元素。从中央的文件讲，我们要实施素质教育，就不能说这个素质教育中不包含品德、知识、能力教育。我们要谈一个人素质的高与低，如果把品德、知识、能力抛到一边，再谈素质，这个素质就是空洞的。所以我们谈素质教育就是承认素质包含了品德、知识、能力。在这个意义上可以说，在现代社会中，不是知识决定命运，而是素质决定命运。