赏识教育：如何让表扬不再遭遇尴尬

　　教育需要赏识，表扬作为一种教育手段，如果运用恰当，就会成为孩子成长中的阳光。然而，有时候的表扬却遭到了家长的质疑。

　　张老师是市桥一小学5年级语文老师。上一个月，她所带班上一名学生参加广州市的比赛获了奖。成绩揭晓后，她在课堂上大大表扬了这名学生。张老师告诉记者，这名同学平时学习很刻苦，阅读面比较广，除了老师要求看的书外，自己还找了不少书阅读，希望其他同学向他学习，争取以后能够考到和他一样好的成绩。可当天晚上，她把这个成绩写在了班级博客上，并把这个得奖孩子的语文学习方法列举了部分，希望以此鼓励其他孩子。张老师认为，这种做法有利于为孩子树立榜样，而且身边有这么好的例子，更容易刺激孩子们的学习精神。

　　张老师以为她这样做会起到很好的宣传效果，可是，当张老师第二天再次登上班级博客时，她发现有一位家长对她的做法提出了异议。这位家长留言说：孩子回家后闷闷不乐，他说老师只顾着表扬成绩好的和她喜欢的学生，很少表扬成绩差的，而忘记了别的孩子。这种做法会不会让孩子感觉到不如别人而自卑呢？请老师多考虑一下。另一位家长则更直接地给她电话说老师的表扬是好的，但是不是有些贬低了他的孩子？难道我们的孩子就不如别人吗？其实很多孩子读书面都很广，一场竞赛背后的猫腻很多，不是仅仅靠得几个奖就能衡量的！

　　这样的留言和这样的电话让张老师觉得很尴尬：在全班面前批评一个学生会伤害这名学生的自尊。但表扬一个学生，竟然会伤害了更多学生的自尊?

　　还有一些老师也遇到和张老师相同或类似的情况，尤其是每次开家长会时，表扬成绩好的或竞赛获奖的学生，却遭到了很多家长的反感。其实， 表扬是教师在课堂上常用的一种评价手段，或肯定成绩，树立正面的学习榜样，或挖掘亮点，帮助后进生树立信心。走进新课程后，在新理念熏陶下的教师对表扬尤其青睐，但是在某些情况下 “表扬”却遭遇了“尴尬”。

　　笔者认为，老师的每一次表扬不仅要促进一个人，更要让所有学生得到鼓舞和引导，而不是被表扬压抑。现在越来越多的老师开始思考，赏识教育究竟该如何用才更合理，更适合学生发展的方向，而又不会遭遇家长的投诉。